《校园足球运动育人价值的实践路径探索》

liutanghai

2020-12-20

绵阳市教育科研课题

开题报告

课题批准文号绵阳市教育体育局（20201028）

课题名称校园足球运动育人价值的实践路径探索

课题负责人马仕财

课题承担单位江油实验学校

填表日期 2020年12月1日

一、开题报告会活动简况

活动时间	2020年12月10日
活动地点	江油实验学校匡山书院
主持人姓名	钟以平	职称/职务	江油市教育发展中心副书记
工作单位	江油市教育发展中心
专家组构成（专家组3人，学术秘书1人）
姓名	职称/职务	工作单位	签字






课题组主要研究人员
姓名	职称/职务	工作单位	签字
马仕财	高级/校长	江油实验学校
林相	高级/副校长	江油实验学校
李海林	一级教师/教务处副主任	江油实验学校
柳建琼	一级教师/体育备课组长	江油实验学校
陈森	二级教师/足球教练	江油实验学校
刘汉芳	二级教师	江油实验学校
吴守胜	一级级教师	江油实验学校
林芯涛	初级教师	江油实验学校
刘堂海	一级教师/教科室主任	江油实验学校

二、开题报告要点

问题提出（研究背景）

（一）课题提出的背景

1.大力推广校园足球，足球发展上升为国家战略

2014年10月，国务院印发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》提出，以足球、篮球、排球三大球为切入点，加快发展普及性广、关注度高、市场空间大的集体项目，推动产业向纵深发展。对发展相对滞后的足球项目制定中长期发展规划和场地设施建设规划，大力推广校园足球和社会足球。

2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革发展总体方案》。明确指出，“改革推进校园足球发展。一是发挥足球育人功能。深化学校体育改革、培养全面发展人才，把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程，增强家长、社会的认同和支持，让更多青少年学生热爱足球、享受足球，使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。二是推进校园足球普及。三是促进文化学习与足球技能共同发展。加强足球特长生文化课教学管理，完善考试招生政策，激励学生长期积极参加足球学习和训练。三是促进青少年足球人才规模化成长。推动成立大中小学校园足球队，抓紧完善常态化、纵横贯通的大学、高中、初中、小学四级足球竞赛体系。四是扩充师资队伍。”

2019年6月23日，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，“强化体育锻炼。坚持健康第一，实施学校体育固本行动。……开齐开足体育课，将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。科学安排体育课运动负荷，开展好学校特色体育项目，大力发展校园足球。”

2019年还出台了《全国青少年校园足球“八大体系”建设行动计划》，强化组织领导和协同联动，注重内涵发展和质量提升，努力把校园足球打造成为中国足球改革发展的奠基工程、立德树人的育人工程和新时代全面推进学校体育综合改革的探路工程。

2.巩固校园足球特色学校成果，充分发挥足球运动育人功能

江油实验学校于2017年6月被教育部命名为全国青少年校园足球特色学校。作为全国校园足球特色学校，足球运动的底层土壤，更应该着眼于人才培育的生态建设，聚焦于校园足球的内涵发展，探索校园足球运动育人的多维路径，回归并充分实现足球的育人价值,促进校园足球健康、绿色、可持续发展。

教育的初心是育人，立德树人是教育的根本宗旨。足球则是一项饱含育人价值的运动项目。校园足球正是以足球为载体，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长，让学生在参与足球运动的过程中，收获到强壮体魄之外的价值所在，如爱国主义、集体荣誉感、团结协作、规则意识、意志品质、适应能力等优良品质，这都是青少年的终身财富。

3.校园足球运动蓬勃开展，校园足球运动育人价值的实现任重道远

由于领导、老师及家长对校园足球育人价值的认识不够，所以本校校园足球建设还停留在初级阶段，重“育体”，轻“育德”，校园足球的“立德树人”功能未能充分发挥，未能抓住契机深入挖掘足球运动的育人功能，未能把足球教育融入大体育，融入学校文化，造成足球普及面薄弱，师生热情不够，梯队建设脱节，后劲不足等问题。

（二）前期研究情况

1.统一思想，充分认识校园运动的育人价值

足球本身就是一种文化，足球无论是作为学校教学的一门课程，还是作为校园文化的构成部分，其育人价值不言而喻。通过足球运动，教育学生成为一个拥有健全人格的人，既包括身体的健康，还包括个性心理品质，更有对社会的适应能力，即让青少年对自身有一个正确且清晰的认知，有明确的奋斗目标并能为之努力且长期坚持。让足球成为学生锻炼体魄、磨炼意志、启迪心智、润泽心灵的教育载体。以球启梦，以球促智，以球健体，以球润德，全面落实核心素养，在校园足球的发展中实现以体育人。

2.本校对校园足球运动育人价值实践路径的前期探索

江油实验学校秉持“厚德重能促进学生发展为每一个学生终身发展奠基”的办学思想，以“修身强体博学致远”为校训，学校有着清晰的“健康第一”的教育理念，紧紧抓住立德树人、培养学生健全人格的根本任务。学校立足全面育人，积极开展丰富多彩的校园足球等体育活动，走“立足育人”、“足以成事”、“足行天下”的校园足球发展路径，全面提升了学生综合素质，推进了学校体育工作科学发展。

2019年10月，学校体育组申报的《校园足球运动育人价值的实现路径探索》校内课题成功开题。围绕《校园足球运动育人价值的实践路径》这一主题，坚持校园足球“教学是基础，竞赛是关键，机制是保障，育人是根本”的发展思路，不是将其单纯当作一个运动项目来推动，而是作为学校体育工作和育人工作的一个重要方面。

3.查阅相关文献，学习借鉴已有的研究成果

通过查阅相关文献，深入了解国家关于校园足球相关政策，了解当前国内对校园足球发展现状的研究，了解专家关于对校园足球育人价值及实践途径方面的研究，借鉴其先进做法引领我校足球运动的发展。

4.调查研究，深入剖析当前学校足球运动育人方面存在的问题和不足

学校通过座谈、问卷调查等方式从学校管理、活动开展、师资队伍、育人价值四个方面对校园足球发展的主要制约因素进行剖析。

一是从学校管理层面来看，校园足球意识还需进一步更新、校园足球管理制度还有待完善、校园足球教练与学生激励制度不健全、足球教育课程建设严重滞后、足球科研空白等是目前校园足球发展的最大的制约因素。

二是校园足球教练员总量不足、专业足球教师严重缺乏、现有体育教师足球专业技能有限是关键制约因素。校园足球裁判员培训制度不完善与校园足球综合管理体系不完善的比例也较高。

三是对校园足球开展的育人价值认知仍然不足，校园足球运动重运动，轻育人。只认识到足球运动的健身功能，而没有上升到育人的认识高度。忽略了“小足球，大教育”的问题，足球教育局限于个别爱好者，足球专业知识普及不够，足球文化不浓，参与度低，参与面窄，足球文化没有抓手。校园足球运动开展形式大于内容，校园足球竞赛、足球文化活动等开展较少，且形式单一，内容不够丰富。

四是学训矛盾突出，部分文化科教师、家长担心因为踢足球影响了学生文化课的学习，学生考不上理想的高中和大学。另外，开展校园足球活动是“发现苗子培养足球人才”，还是“让足球运动成为学生终身受益的活动方式，培养身心得到健康、全面发展的学生”也存在争议。

（三）拟解决的主要实践问题

1.破解校园足球运动发展的障碍。

2.探索校园足球运动发展的有效管理体制。

3.探索校园足球运动融入“五育并举”。

4.探索校园足球运动课程建设。

5.探索校园足球运动育人的路径方法。

6.构建完善校园足球运动育人价值体系和评价机制。

研究综述

（一）主要参考文献

1. 国务院•中国足球改革发展总体方案[Z].国办发〔2015)11号，2015.02.27

2. 教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见.教体艺【2015】6号 2015.7.22

3. 关于印发中国足球中长期发展规划（2016——2050年）的通知.发改社会【2016】780号

4. 梁冰.从足球热思考制约我国校园足球发展的因素及对策.体育文化导刊.2017.01.23

5. 许金星.回顾与前瞻近十年我国校园足球发展与研究述评.体育科技文献报.2020.12

6. 赵海丽、汪辉.全国校园足球特色学校发展现状研究.2020第四届中国足球文化与校园足球发展大会论文摘要集.2020.09.19

7. 赵薇、王长权、王润平，论校园足球活动的教育功能.当代教育与文化.2020.11.25

8. 王贤.校园足球的育人实践与探索.2020互联网环境下基础教育改革与创新论文集.2020.07.17

9. 李元辉.运用校园足球“育人”的实践与探索.校园足球.2018.08.15

10. 叶小秋.校园足球教育新模式探索.中小学校长期刊.2020.09.15

（二）相关研究的主要结论、不足，对本课题的启发等。

1.关于校园足球相关政策和发展现状的研究。

由国务院办公厅、教育部等部委先后发布了《中国足球发展改革总体方案》、《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》等一系列纲领性文件，足球上升为国家战略。校园足球事业的确取得了很大的进步，但仍然存在很多问题。

梁冰在《从足球热思考制约我国校园足球发展的因素及对策》中指出，在足球热的背后，需要对校园足球进行冷静思考，既要明确发展校园足球的价值，还要在明确制约因素的基础上，跨界整合，消解学训矛盾，营造大力发展校园足球的良好氛围。

许金星在《回顾与前瞻近十年我国校园足球发展与研究述评》中总结了我国校园足球发展研究存在的主要问题:顶层设计研究较多，底层回应研究较少；国外经验研究较多，国内案例研究较少；宏观定性研究较多，微观定量研究较少；单一视角研究较多，多维视角研究较少。

赵海丽、汪辉在《全国校园足球特色学校发展现状研究》中梳理了现有足球特色学校的现状：领导不重视、场地不足、学校足球场的使用都是综合性的、资金短缺，获取渠道有限、足球师资不足、家长对足球教育功能认识偏差、校园足球特色学校发展监管不健全、对校园足球特色学校遴选审核程序不严密，缺乏实地考察，注重纸质材料等现实问题。

2.关于校园足球育人价值及实践途径方面的研究

赵薇、王长权、王润平在《论校园足球活动的教育功能》中指出，校园足球的教育目的以“终身体育”思想为指导，将体育健康理念、体育精神和人文价值观贯穿学校体育教育的全过程。校园足球活动具有培养个体的社会规范性、形成社会价值观、习得社会角色、形成个性的教育功能。明确校园足球活动的教育功能实现的路径，围绕“健康第一”的教育理念,建立“体育人”的发展思路；完善学校体育工作的奖惩、培训、监督制度，加强各部门专业领域的协同合作发展；处理学体矛盾，营造良好的环境和氛围；丰富校园足球课程的内容设计，各环节联动配合更好地解决影响校园足球教育功能实现的矛盾，促进学生“德、智、体、美、劳和人文情怀”的全面发展。

王贤的《校园足球的育人实践与探索》主要阐明足球回归教育，回归校园是解决中国足球长期落后的根本举措之一，教育行政部门和学校应该大力发展校园足球，但更应该看到校园足球自身的特点和基本价值。校园足球不是职业足球，主要目标不是为了培养更多的职业球员，而是强调普适性，要让学生在足球运动中身体素质、体育技能都得到提高，同时思想品德得到提升。

李元辉在《运用校园足球“育人”的实践与探索》中指出，校园足球与职业化的足球训练及培养体系不同，在中小学开展校园足球运动，重要的任务是育人和普及。“大力普及足球运动，培育健康足球文化，弘扬阳光向上的体育精神，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展，为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑”，采取校园足球全员化的策略，将足球精神与学生品格教育有机融合，才是开展校园足球的真正价值所在。

叶小秋在《校园足球教育新模式探索》中提出，以足球为媒介，吸引学生走向操场中央，享受阳光、享受运动、享受健康，学生在参与足球运动中学会团队协作，学会与人沟通，学会遵守规则，学会勇敢自信。让足球成为学生锻炼体魄、磨炼意志、启迪心智、润泽心灵的教育载体。以球启梦，以球促智，以球健体，以球润德，全面落实核心素养，在校园足球的发展中实现以体育人。

3.简要评述

从国家层面出台的一系列关于足球改革和校园足球的纲领性文件来看，把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务，足球已经上升到国家战略高度，我国足球改革发展迎来了前所未有的大好机遇。

国内近年来对于校园足球进行研究的文献有很多，虽然对我国校园足球的发展起到了一定的引导作用，但研究者以中青年高校体育教师或中小学体育教师为主要群体，研究内容集中于校园足球基础理论，组织管理，发展现状及对策，国外校园足球发展现状及启示，与其他学科的交流少，在具有实际可操作指导的方面还有所欠缺。尤其是基于校园足球育人理论及实践路径的研究很少。

基于以上不足，我校校园足球运育人价值实践路径探索的研究团队将发扬集体主义精神，团结协作、勇于拼搏、敢于探索创新。力求研究系统性、科学性；力求研究方法多样，既要有文献研究，也要有调查分析，既要有整体的定量、定性分析法，又要有个案研究法；坚持从实际出发，理论联系实际，结合本校实际情况开展校园足球育人理论及实践路径研究。

课题界定

课题关键词：校园足球运动育人价值实践路径

校园足球运动。“校园足球”是独具中国特色的专有名词。在国外并没有固定的说法，统一称为青少年足球。“校园足球运动”有两层涵义，一是校园足球，首先要立足学校，以学校为中心，以全体青少年学生为主体的学校足球运动。二是校园足球运动是以游戏或比赛为核心和主导的多种多样足球活动的统称，是学校教育的重要组成部分。

育人价值。校园足球的“初心”是育人，表现为“育体”和“育德”的同步发展，相辅相成。即通过足球运动促进青少年掌握足球技能、提高体质水平、增强规则意识、培养团队协作精神、磨砺意志品质、塑造健全人格。

实践路径。“实践”是人类有目的地探索和改造客观世界的一切社会物质活动，“路径”即到达目的地的路线、措施或者方法。本研究旨在探索校园足球教育一般策略和实施途径，力求能够得出一套行之有效的具体办法。

三者的逻辑关系是，校园足球运动是载体，实践路径是措施，育人是目标。

《校园足球运动育人价值的实践路径探索》这一课题研究，就是要以足球为媒介，通过开展形式多样、内容丰富、融技能培养和趣味于一体的校园足球运动，让学生乐于运动、享受运动、享受健康，在运动过程中学会团队协作，学会与人沟通，学会遵守规则，学会勇敢自信。让足球成为学生锻炼体魄、磨炼意志、启迪心智、润泽心灵的教育载体。以球启梦，以球促智，以球健体，以球润德，全面落实核心素养，在校园足球的发展中实现以体育人。

研究目标

本课题研究目标是学校通过不断丰富课程建设，确保师资保障、场地保障、经费保障，在大力开展校园足球运动的基础上，通过创新校园足球育人实践载体，提升各方支持力度；创新校园足球育人管理模式，完善各方联动机制；创新校园足球育人评价制度体系，强化各方育人能力；更新校园足球育人价值理念，营造良好育人氛围等，摸索总结具有校本特色的足球育人一般策略和实施途径，回归并实现足球运动的育人价值。真正在全校构建德智体美劳全面培养的教育体系，坚持“五育”并举，全面发展素质教育。足球运动实现课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

研究内容和相应措施/活动

1.加强组织领导，引领和推动校园足球育人工作的开展

建立校园足球育人工作的校长负责制。成立由多部门联合组成的校园足球工作领导小组，制定校园足球育人五年规划和年度工作计划，明确学校各相关职能部门责任，建立健全多部门齐抓共管工作机制，并将校园足球育人工作纳入学校发展规划和年度工作计划，定期召开校园足球育人工作会议，研究解决校园足球育人工作中的问题，实现校园足球育人工作的动态调整，提高校园足球育人效能。

2.创新校园足球育人制度体系，强化各方育人能力

从校园足球育人工作的制度保障建设入手，加强学校层面评价调控类制度、能力提升类制度和行为规范类制度的建设，使体育教师和外聘教练工作有动力、有能力、有方向，构建保障校园足球教育实践工作顺利开展的外层系统。实施奖惩并重，提升足球育人工作动力。立足于自身情况，研制出台学校层面的《体育教师、足球教练员工作绩效考核办法》，把体育教师组织开展课外足球活动、指导足球训练、带队参加比赛等纳入教学工作量，绩效工资发放标准与其他学科相同，并将体育教师的工作绩效考核结果与职称（职务）评聘、评优表彰、晋级晋升相挂钩。同时，对于带队参加校园足球竞赛并获得优异成绩的体育教师与外聘教练应在政策范围内予以相应奖励。而对于绩效考核不合格、工作不积极或出现工作失误的教师、教练也应进行处罚。

3.科学组织培训，增强足球育人工作能力

建立体育教师足球教学能力成长档案，在综合考虑体育教师年龄、性别、专业背景等因素的基础上，构建足球教学能力普及与提高相结合的师资队伍建设规划，有针对性地选派教

师参加培训。加强培训效果的检查工作，定期组织足球教学业务能力考核。另外，在鼓励教师走出去的同时，加强专家引进来工作，通过与高等院校、青少年足球学校、职业足球俱乐部开展跨界协同合作，建立校园足球多维协作机制。

4.探索运动教育模式，融入足球课程教学

运动教育模式应用于足球课程教学之中，其本质就是通过游戏化的形式，以增进动作技能。因此，通过运动教育模式在足球课程中的实施，以游戏化的方式来促进青少年学习运动知识与增进动作技能，可以使得学生主动欣赏并积极参与足球运动进而成为名副其实的运动人。

在足球课程教学中融入运动教育模式，教师可在选定教材与设计足球课程时，根据不同的教学目的，将足球课程设计成5种教学模式，即运动教育模式、体能教育模式、动作分析模式、发展模式及人的意义模式，而这5种课程模式又对应5种足球课程价值取向。因此，在足球课程教学中融入运动教育模式，在有效提升青少年足球技能和理论知识的同时，还能不失参与足球运动的乐趣。

足球课程教学可以通过使用运动教育模式的手段，提升学生主动参与的积极性并建立学生正确的运动习惯与学习态度，为足球运动育人价值的实现奠定良好基础。每1种课程设计均有其价值取向，其中运动教育模式、体能教育模式与动作分析模式属于学科精通取向；发展模式属于自我实现取向；人的意义模式属于生态整合取向。

5.完善校园联赛，增强育人意蕴

认识到校园足球的竞赛是全员参与的竞赛，大力开展以班级为单位的校内足球联赛，并积极牵头制定安全保障制度，消除家长后顾之忧。体育教师着力通过竞赛规则创新实现校园足球比赛价值的理性回归，借助富有教育意义的足球竞赛培养学生的规则意识、尊重意识、公平竞争意识、团队意识和顽强的意志品质；并结合学生、器材和场地实际情况，因人而异、因地制宜，利用大课间、课外活动、周末等时间，组织不同类型的足球竞赛。应尽可能通过上场比赛、啦啦队、宣传、队服设计等多种形式，让全体学生参与到比赛过程中来。同时，发挥足球特长生的榜样作用，作为小教练、小裁判参与到足球竞赛中去。

6.丰富足球文化活动，营造教育氛围

摆脱“急功近利”的思想，将校园足球文化建设作为一项长期工作紧抓不放。体育教师可以协同教务处，组织校园足球嘉年华、演讲、征文、摄影等活动，培养学生的人际交往能力，加深对足球运动的认识，提升参与足球运动的兴趣。同时，通过校园足球明日之星评选等活动，做好典型榜样的树立与宣传，实现校园足球润物细无声的育人效果。

7.拓宽家校合作平台，普及足球育人理念

首先，依托家长委员会、家校读物、微信群、QQ群、家校互访等多种形式，搭建家长与学校之间的交流平台，坚持目标一致、地位平等、尊重儿童、方法多样、长期坚持多方共赢等原则，向家长普及足球育人理念并让家长参与到学校教育政策的制定与实施过程中来，促进足球育人工作开展。其次，依托交流平台，定期推送学校校园足球发展动态，让家长及时看到孩子的每一点进步，传递足球运动促进学生全面发展的正能量。

8.加强学科联合育人，缓解足球学训矛盾

首先，学校应从全面发展学生核心素养的角度出发，发挥足球运动在体育精神、运动实践和健康促进上的育人功能，在“情品双育、能习相随、知行合一”的基础上，有效实施学生体育学科核心素养的培育工作，为学生提供跨学科教学与学习的机会。例如，通过语文课中的足球作文，艺术课中的足球音乐赏析、绘画创作，物理课中的足球技术动作分析等形式，实现学科间相互促进的学习模式。

其次，要让学生树立不能因踢球影响正常文化知识学习的意识，并建立班主任同体育教师（教练）之间的沟通、协作机制。探索作业布置的弹性机制与适当的补习机制，在保证学生学业成绩的基础上发展足球技能，缓解学习与训练之间的矛盾。优化部门协作机制，提升足球育人合力。

9.加强文献资料研究，学习借鉴他人先进理念和经验

课题组每月组织相关人员至少学习一篇有关足球运动或足球育人方面的理论文章，学习借鉴他人先进理念和经验，站在前人研究的基础上深入开展研究。

10.做好课题的阶段研究和总结分析工作

课题组每月要开展一次足球运动育人教育的专题研究，每期对课题开展进行专题总结分析，进行经验分享交流，明确工作得失，及时调整研究策略。

预期研究成果

1.开发并实施三个年级段的足球校本课程，实现课程育人

根据课程标准，在校园足球运动实践的基础上，编写校园足球校本教材，形成自己的校园足球常规教学特色。

2.形成科学有效的足球教学设计和训练方案，实现课堂育人

在日常体育教学中，立足课堂主渠道，普及足球基本技术、基本知识，发展基本技能，了解基本规则，注重开展年级间、校际间的竞赛交流，让全校学生参与足球运动和足球活动，参与率达到100%，在此基础上，形成特有的足球训练模式，提高竞技水平，输送高水平运动员进入高中学校，或者是进入专业队深造。

3. 结合校园文化打造，构建融入足球特色的校园显性文化，实现环境育人。

4. 建构学校足球社团，开展内容丰富，形式多样的校园足球活动，实现活动育人。

5. 积极开展各种足球评奖活动，优秀运动员个案叙事研究，运动员评级等，实现榜样育人。

6. 根据课题研究进展编撰教案、论文及画册。

收集优秀校园足球教学案例、撰写校园足球教育论文，汇编校园足球运动画册。

7. 总结课题经验并撰写结题报告

归纳总结校园足球特色学校创建的一般策略和实施途径，力求在全市具有一定的推广作用，并形成结题报告。

预期改革效果

1. 学生对足球运动的兴趣显著提高

通过足球知识的普及、足球赛事观看和校园足球赛事的举办，能够加深学生对足球运动的了解，激发学生参与足球运动的兴趣，并显著提升学生在体育足球课上的参与程度以及积极性。

2. 学生集体意识和团队协作意识显著提升

足球运动作为最典型的集体竞技运动，能够显著提升学生参与者的团队协作能力。而通过校园足球竞技，尤其是以班集体为单位的竞技比赛，能加强班级内学生的凝聚力，并有助于增强学生的集体意识和集体认同。

3. 学生不畏困难、直面挫折、敢于挑战、勇于担责的品质得到培养

足球运动作为具有一定挑战和难度的运动，通过对学生的足球训练能够提升学生不畏困难、吃苦耐劳的品质，并激励其挑战精神。通过丰富的校园足球活动的开展和班级联赛、年级对抗赛、校外参赛等形式逐步提升学生正确面对失败和挫折的能力。勇于承担责任，敢于重新开始，拥有良好健康心态，使学生终身受益。这些品质和精神对于学生日常学习，乃至今后人生道路发展都是十分重要的。

4. 培养出一批高水平青年足球运动员

通过足球运动氛围的营造和系统的专业训练，能够为我校培育出一批高水平、高质量同时具备过硬文化素质和品德修养的足球运动员，为高中、专业队输送优质生源和潜力队员。

研究的保障条件

1.我校教科研氛围浓厚，各项教科研成果丰硕，先后有多项国家级、省级课题结题，多次获得优秀教科研单位、先进集体，多人次获得教科研先进个人荣誉；学校领导亲自带头搞科研，做课题，课题组成员都是学校的中层管理人员和骨干教师，体育教师中均有扎实的足球基本功和过硬的教育教学能力，本课题由他们作为实际参与者，将会大力推动学校教育教学工作的全面提升，为课题的有序开展，做好了充分的人才准备。

2.学校体育设施完备，条件优越，学校制定了教育教学成果奖励方案，学校有专项的课题研究经费投入，确保本课题的如期实施。学校根据课题需要，全力给予支持，用于教师培训、学生活动的开展及教学设施器材的改善等。

三、专家评议要点

专家组认真听取了课题研究开题报告，了解课题组的前期研究及准备工作，经过认真评议，形成如下论证意见：

1.该课题选题具有研究价值。《校园足球运动育人价值的实践路径探索》的研究，有利于在全校贯彻“五育”并举，全面发展素质教育。改革推进校园足球运动，发挥足球育人功能，让更多青少年学生热爱足球、享受足球，使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。

2.该课题研究思路清晰。课题以“校园足球运动是载体，实践路径是措施，育人是目标”这一明确思路着手研究。

3.该课题研究目标明确。课题研究目标是以破解校园足球运动的发展障碍，丰富课程建设，创新校园足球育人实践载体，创新校园足球育人管理模式，创新校园足球育人评价制度体系，更新校园足球育人价值理念，营造良好育人氛围等，让足球运动实现课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

4.该课题研究措施得当。课题研究结合校园实际，拟定了十项具体措施，让课题研究操作性强。

专家组一致同意江油实验学校《校园足球运动育人价值的实践路径探索》课题如期开题。

同时建议课题组：一是要进一步明确厘清“问题—目标—措施—结果”逻辑体系；二是要提高文献资料的针对性；三是增强过程意识、数据意识、成果意识，科学安排课题研究的阶段具体工作，做好过程资料收集和分析；四是要做好两个结合，即文献与活动相结合，教学与研究相结合。

专家组组长（签字）：

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四、研究计划调整说明

（侧重说明根据专家评议意见或建议所做的研究方案调整）

根据专家的评议意见和建议，对研究方案做出如下调整：

1.厘清课题界定，使课题逻辑体系更清晰。

2.完善研究目标，让目标更明确更具体。

3.深入剖析校园足球运动的现状，结合本校实际，找准研究问题。

4.修改完善研究综述，文献资料更具针对性和参考价值。

5.在研究内容和相应措施方面，强化文献资料的研究和过程总结分析。

五、绵阳市教科所意见

（简要说明开题报告情况是否属实，加盖公章）

（盖章）

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