在“双减”政策下，如何提高地理学习效率探究

文◎ 江油实验学校地理备课组 李文静

一、何为“双减”

2021年7月24日，为提高教育质量，落实立德树人的根本任务，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。简单来说，“双减”政策就是做两大减法，一是减轻学生作业负担，二是压减学科类校外培训机构。在这里主要研究在“双减”政策下，地理学科如何在不丢失学习质量的前提下，提升学习效率，减轻学生负担。

二、具体做法探究

对于初中地理来说，由于学科特性，并且在“双减”政策下，应当为减轻学生学习负担而不布置课后作业，所以如何把握好课堂40分钟就至关重要，根据日常教学总结出了以下几点。

1.备课组集体钻研教材及课标。

研究课程标准是上好一堂有质量的课程必备。学习课程标准，改善教学理念，明确减负不是单纯的削减作业数量，关键在于如何让学生在有限的时间内理解到更多的知识点，并且链接中考，提升学习效率。同时仔细钻研教材，划出中考重难点，对于部分不好讲解的知识点，可以大家一起出谋划策，讨论如何有效地将知识点传达给学生。例如地理教材中《地球的运动》这一节内容，学生很难理解地球公转所产生的地理现象，所以教师们可以集思广益，共同探究讲解方法，例如给学生播放地球公转的视频、用地球仪演示等等方法，将知识点简化，由难化简，便于学生吸收理解知识点。

2.重视课堂导入

良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜，激发学生学习兴趣。课堂导入的方法很多，例如图片、视频导入法，营造情景导入法，提问导入法等等，结合本堂课程内容，合理选择并运用各种导入方法。例如在学习《农业》这一节内容时，可以使用角色扮演法进行导入，将学生分为不同的农作物，设身处地思考自己所扮演的作物所属的农业部门及分布地区，极高地激发了学生兴趣，提升学习效率。

3.课堂上，要“用教材教”，而不是“教教材”

教材作为知识点的载体，教师应当在钻研教材知识点的基础上对知识点进行二次加工，将知识点重组、合并、放大、缩小等等，按照中考考点适当地对知识点进行添加、删除，并且结合学生生活实际，合理运用课堂教学时间，让学生能够在有限的时间内，最大化地吸收知识点。

4.多引导学生思考问题

现目前很多教师仍然使用的是传统教学模式，由老师讲，学生听，师生互动很少，学生学习兴趣减少，思考问题的积极性降低，不利于知识点的吸收，所以需要在传统教学模式的基础上加强学生对问题探究的积极性。课堂中，教师可以多多设置提问环节，对于每个知识点都让学生主动在头脑中过几遍，并且在此基础上加以运用，可以加强学生对知识点的吸收与理解。例如，在学习到《气候》这一节内容时，先问学生是否还记得到什么叫气候，学生就会主动结合了之前学习过的知识，在脑海中有一个回忆的过程，巩固了前面已经学过的知识，然后再来回答问题就会极高地提升学习效率。

5.精心设计课堂练习

在“双减”背景下，地理学科应当加强对课堂时间的使用效率，不占用学生课后时间，所以有一个高质量课堂练习就至关重要。在课前，教师制作PPT时就应当结合本节课知识点合理设置练习题，并且按照课程标准链接到中考题型，尽可能地在最短的时间内高效练习。

总的来说，在“双减”政策下，地理教师应该转变传统的教学观念，课前备课认真准备，结合课标以及中考考点，理清思维以及教学环节，要做到课堂环环相扣，思维逻辑严谨。适当在PPT中设置图片或者视频，激发学生学习兴趣，减少学生学习的疲惫感，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。