多媒体聚焦课堂，展示思品课学科魅力
文 _ 巩云胜
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摘 要 近来年,随着计算机多媒体技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在教学中发挥着日益巨大的作用，多媒体教学手段应用的范围越来越广泛。结合多年的教学实验，就多媒教学在实现和发挥育人功能方面谈一点体会心得。
关键词 思想品德课 多媒体 道德动机 道德情感 知行合一
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思想品德课独特的学科特魅力就在于其巨大育人功能。即：对学生进行人格养成、道德发展、科学精神、人文精神、培养创新精神、实践能力等。多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果”。笔者就多媒体在思品教学的运用进行了一些实践与探索，深刻体会到了多媒教学在实现和发挥育人功能方面正发挥着不可替代的特殊功效。
一、丰富道德认知，激发道德动机。
思想品德课素有“小课堂、大社会”的学科特点，运用多媒体为主的现代教育技术就可以使这一学科特色变为巨大的学科教学的优势。我们可以将最新、最近发生的新闻、热点、焦点问题及时的纳入教学，这不仅可以丰富教学内容，加大教学容量，使教学内容更加贴近学生的生活，而且还可以让教学紧密学生的生活实际、心理实际，提高学生学习的热情与兴趣，有效激发学生道德动机，增强思想品德教育的实效性。如在学习七下第十一课“远离危险，拒绝锓害”一课时，我首先以“时事播报”的形式，向同学们报告了近期分别发生在福建、广东、江苏、山东、陕西的几件专门针对未成年人学生犯罪的特大恶性事件，一下子抓住了学生的心灵，引发了学生的思想与情感冲突，他们会不由自主的思考，为什么会专门针对未成年人犯罪呢？原来未成年人的自我保护意识与能力差，最容易成为不法分子作案和攻击的对象，因此，除了要家庭、学校、社会和司法保护外，最关键的是靠我们自己，要学会自我保护。从而引入课题，学生就能极大的兴趣和饱满的热情进入这一堂课的学习。
又如在学习“科学技术是第一生产力”这个科学论断时，我将“神舟八号”与“天宫一号”成功对接的视频片断播放后，又向学生展示了资料：“神一”至“神七”所有携带过的物种水果、蔬菜、农作物、树种、中药、花卉、茶叶、微生物菌种、蛋卵等9大类。普通的黄瓜种子，在太空溜达一圈回来后，培育出的太空黄瓜，个头是普通黄瓜的两倍。通过航天工程育种技术培育出了70多个具有稳产、高产性能的新品种、新品系。这样不仅通过多媒体更多的学到的新知识，而且加深了对“科学技术是第一生产力的理解”，以及我国科教兴国、人才兴国战略的认识，增强了道德的认同感。
二、强化道德体验 内化道德情感
思想品德课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等手段，多方刺激学生的感官，不仅可以给学生提供一个直接形象的感知背景，让抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，而且可以通过多媒体营造和构建艺术性教学情景，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，在学生的心底留下深刻的印记，进而为实现“知行合一”奠定良好的情感基础。如在《培养丰富、健康、高尚的情感》一课中讲述“爱国情感”时，如果空洞的说教，告诉学生什么爱国情感，如何培养爱国情感？其教育效果是可想而知的。为避免苍白无力的空洞说教，我用多媒播放了两则视频资料：一是翟志刚迈步太空的片断；二是建国六十周年阅兵式。看完后让学生描述此时此刻的心情和感受，再让同学们一起讨论分析，为什么我们都有类似的感受？最后揭示什么是爱国情感、如何培养爱国情感，达到了“此时无声胜有声”的良好效果。恰如其分的运用好多媒体对学生进行思想教育，可有效地克服“填鸭式”式教学模式，变灌输为感悟，在引导学生观察、思考、分析中得出正确的道德结论，激发道德动机，丰富道德情感。
三、活现道德榜样，促进知行合一
榜样的力量是无穷的。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，是思想品德课教学的一个基本原则。将人格化的道德标准，具体形象于富有感染力的真实范例中，是学生最易接受、理解和认同。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情，在潜移默化中规范自己的行为。如在七年级下册“感受道德”的教学中，我将“感动中国人物”、“全国道德标兵”中的典型先进事迹，用视频播放，再将社会中的一些不良现象中的典型个例作对比，激发学生的矛盾冲突，然后让学生谈感受，说体会，收到意想不到的教育效果。
运用多媒体技术将生活化的素材引入教学，既有利于激发学生积极参与社会实践的热情，也有利于将教学内容生活化，使思想品德课教育更具生动性和实践性。如在七年级下册第二课“团结就是力量”的教学中，我将本班参加学校组织的“唱红歌，迎国庆”合唱比赛的获奖录像进行了播放，然后请同学们讨论，本次活动我班获胜的原因有哪些？如果要获得更高层次的奖励，我们还可以从哪些方面去做？由于大家观看到是就是他们自己的活动表现，因而观察得更认真，更新奇，在讨论中非常涌跃，当然不由自主地会总结到“齐心、团结”等教育主题上来，达到了润物无声的教育效果。运用多媒体将教学内容生活化，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。
总之，思想品德课具有极强的现实性与时代感，要求其教学必须“与时俱进”，我们唯有坚持用先进的教育手段，传递先进的教育理念，在教学实践中不断探索创新，这才是思品教学“源头活水”，也只有这样才能充分展示思品课独特的学科魅力，
参考文献：
[1] 王继元：《多媒体在思想品德教学中的作用》《甘肃教育》期刊
[2] 李 进：《浅谈多媒体在思想品德课教学中的应用》 《教育研究学刊》2011年第7期
[3] 李海慧：《思想政治课中如何合理使用多媒体 》《中国校外教育》2009年第1期