谈谈如何上好初中数学试卷讲评课

        文 _ 袁青雁

       数学教学过程中，测试是必不可少的。我们学校实行数学周测制，其目的是对师生的教学情况进行周反馈。让学生了解自己的知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误；促使老师不断反思，调整自己的教学行为，让教情与学情和谐一致。因此，讲评课就成了数学教学常用的重要课型，如何上好讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？我们主要从课前、课中、课后三方面入手进行了规范和要求：

一、认真做好讲评课前的准备

高效的讲评课要求教师在课前精心准备，一是对试卷本身进行统计分析，二是对学生答题情况做到心中有数，目的明确。

1、教师提前做好试卷分析

教师必须提前做到对试卷双基分布情况进行分析，判断试题难易度；分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧等。

2、批改试卷要因人而异，区别对待

对于优生的试卷尽量找他的扣分点，对于后进生的试卷尽量找他的得分点。批改踩线生的试卷是重点，分析他的出错原因，建立错题档案，以备后用。

3、批改试卷要及时

“时过然后学，则勤苦而难成。”因此，试卷的批改一定要及时完成。头天晚上进行周测，我们第二天就能把改好的试卷发放到学生手上，让学生先自我纠错。及时批改，及时反馈，效果较好。

4、教师要具体了解学生答题情况

⑴统计各个分数段人数，平均分数；⑵统计每题的得分率；⑶统计试题答案的错误情况；⑷统计有创见的解法及相应的学生。

二、试卷讲评中的几点做法

数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂，要充分给学生展示自己思维过程机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

1、总结测试成绩，重在激励

讲评课开始，首先用一、两分钟时间对本次测试成绩进行总体分析：向学生介绍各分数段的人数及平均分等；点名表扬成绩提高幅度大的学生，获得最高分的学生，具有独创思考方式和解题技巧的学生，不必公布每个学生的分数，这样做既保护了大部分学生的自尊心，又让他们了解到自己的真实水平与其他同学的差距，从而充分激发学生学习的积极性。

2、抽学生分析错误原因，使评讲更具实效性

评讲试卷时，不必面面俱到，逐题评讲，对于出错比较普遍的试题，让学生来说说当时出错的原因，主要是为了暴露他的思维弱点，以对其他学生起到警戒作用。教师应抓住出错的要害进行矫正。学生出错的主要类型有：①对概念理解不透甚至错误；②读题时对题中的关键字、词、句理解有误；③计算基本功不扎实；④逻辑推理出错；⑤数学模型建立失当；⑥思维定势负迁移等。教师应当帮助学生做好错误归因分析，找到解决问题的办法，力争第二次碰到同类问题不再出错。并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面、多个角度进行发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

3、生生互动，自我纠错

很多学生都有这样的体验，周测后总能找到一些自己会做但考试丢分的题目，可以通过课前自我纠错解决这类问题，教师应要求学生分析自己失分原因，总结经验教训，不要过分地宽容自己的失误，以利于在平时养成周密细致的品质。对于课前自我纠错解决不了或比较模糊的地方，其错误在全班又不具有普遍性，这时教师应当因势利导，组织好生生合作；一些相对简单的问题就可以在学生互动中解决，有利于提高讲评课的效率。

4、一题多解，尽量让学生展示

在批阅周测试卷时，我们时常发现学生对同一个题有多种解法，有的解法构思巧妙，让我们老师赞叹不已。让学生上黑板来展示不同的解法，可以增强学生的成功感，充分调动学生学习数学的兴趣、情感等多方面积极因素，激发他们勤奋好学的愿望，有效发挥智力因素与非智力因素的共同作用；也可以开阔全体学生的解题思路，灵活他们的思维。

5、一题多变，充分让学生解决

对于出错比较普遍的试题，在讲清思路，理清涉及的基本知识后，再改变试题的条件和结论，由浅入深，由易到难，层层递进，让学生逐个解决，这样既满足了不同层次学生的不同需要，又使学生加深了对该类题型理解，形成规律性，从而收到触类旁通，举一反三的效果。

6、一题多拓展，让学生去探究

在评讲完一些具有拓展性的试题后，根据学生的实际需要，可以就同一个题提出更深入一步或更多方面的问题，让学生去探究，使学生在掌握 了本题知识的同时再拓展和提高一步；也可以从一个领域的问题向具有相似性的另一个领域问题进行拓展延伸，使学生对所研究的问题有更加深刻的认识，从而提高学生的学习效率和解决问题的综合能力。

7、善于归类，优化学生的认知结构

教师在讲评时，最好不按照题号顺序讲评，要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体认知，这有利于学生总结提高，优化自己的认知结构。通常按两种方式归类：

⑴按基础知识归类：就是把试卷上考查同一知识点的题，归在一起进行分析，讲评，这种归类可以让学生在教师的引导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析评讲。

⑵按基本解题技能归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析。如把一份试卷分为：多题一解类；用方程思想解题类；用函数思想解题类等。

三、做好讲评课的善后工作

一堂讲评课结束，并不是试卷评讲终结，还应扩大“战果”，做好善后工作。

1、用好纠错本

为了巩固讲评效果，教师应采用必要手段促使学生消化讲评内容。在纠错本上订正典型错题，不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答了事，要做好错误原因分析，以便随时查阅反思，避免下次再犯类似错误，从而提高认知水平和解决问题能力。在纠错本上整理一题多解，充分体会、内化。

2、滚动再现，下次周测再练

教师应重视学生试卷中普遍出错题的复现工作，应把这些问题加以整理，为下周考试命题做好准备。教师可适当布置针对性训练题，学生结合个人实际，自选并认真完成一部分针对训练题，以达到彻底巩固所学知识的目的，避免下次周测再出错。对于成绩好，没有出错的学生，解决由考试题拓展出来的问题，以达到知识技能深化的目的。

3、做好个别学生的过关辅导工作

讲评课上老师主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生尤其是后进生在解题中的特殊问题，往往无法得到关注。这就需要课后老师要能够与学生真诚平等对话，分析学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。在过关辅导时，老师还应注意对学生多鼓励少斥责，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

4、做好讲评课后的反思工作

讲评课后，针对学生出现的问题，教师可以对自己的教学方法，教学内容、教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法，改进教学，以便取得更好的教学效果。

以上几个方面是我校对上好数学讲评课的一些基本做法，不足之处在所难免，希望达到抛砖引玉的效果，让我们全体数学老师把讲评课上得更好！谢谢！