附件11:

绵阳市初中化学作业设计与实施指导意见

为深入贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40 号）、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13 号）和《绵阳市教育和体育局关于加强中小学生“五项管理”相关工作的通知》要求，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育化学课程标准》，结合我市初中化学教学实际，特制定本指导意见。

一、总体目标

（一）检测课程教学效果

作业是检查学科必备知识掌握情况的主要途径，也是监测学生关键能力发展情况的重要方式。教师应该关注初中化学作业的设计方法、布置方式和批改过程，从而充分发挥初中化学作业在化学科教学中的检测效用，并利用检测结果提高初中化学学科的教学效益。

（二）提升课程教学质量

作业是全面提升教学质量的有效保障。化学作业是帮助学生巩固必备知识、提升关键能力、培养学科素养的必要环节，是帮助教师全面了解学生学习情况，针对个体差异进行因材施教的有效途径。化学教师要正确认识作业的育人功能，正确处理好课堂作业与课后作业的关系，处理好优化学生作业设计与提高教学质量的关系，有效发挥作业在增强学生化学学科学习能力和改进化学教学方法中的积极作用。

（三）促进学生全面发展

化学作业设计应遵循落实立德树人根本任务，发展学生学科素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针，落实全面发展的培养目标，让学生在完成作业的过程中，坚定科学信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、增强综合素质，真正成为学习和生活的主人。教师应注重作业设计的科学性、针对性、规范性，作业设计应总量控制、质量求精、内容规范，避免死记硬背和机械刷题，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生德智体美劳全面发展。

二、具体要求

（一）严格作业设计

学校要根据化学学科特点及本校学生实际需要和完成能力，合理布置化学科书面作业、实验探究、综合实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。指导教师从学与教的视角思考作业内涵，严格作业设计，研制作业内容，规范作业布置，合理作业评价，切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

（二）严把作业难度

学校要严格执行义务教育阶段化学学科课程标准和教学计划，布置科学合理的有效作业，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，不随意增减课程难度，不随意加快教学进度，不布置难度超过国家课程标准要求的作业。作业难度控制应该作为作业设计质量的一个重要指标，可以建立日常作业难度调查机制，及时把控学科作业难度。

（三）严格控制总量

学校要切实履行作业管理主体责任，健全作业布置机制和公示制度，建立作业总量审核监管和制定定期评价制度，严控书面作业总量。指导学生充分利用自习课或课后服务时间，使中学生在校内完成大部分书面作业，避免学生回家后作业时间过长。个别学生经努力到就寝时间仍未完成作业的，家长应督促按时就寝不熬夜，确保充足睡眠；教师应有针对性帮助学生分析原因，加强学业辅导，提出改进策略，如有必要可调整作业内容和作业量。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

（四）严肃作业批改

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，不得要求家长代批代改，严禁给家长布置或变相布置作业。强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断，并利用诊断结果开展针对性评讲，必要时对重难点知识进行专项突破。

（五）完善课后服务

学校要进一步扩大课后服务覆盖面，对本地有需求的义务教育阶段学生提供课后服务，充分利用课后服务时间加强学生化学科作业指导。丰富课后服务内容，可以利用课后服务时间开展化学探究实验、化学学科项目式学习、化学学科研究性学习等多元活动，促进学生全面发展。

三、实施建议

（一）基础过关

基础过关类作业设计对知识内容的命题要求为了解层次，即对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。基础过关类作业设计可以用于课内作业，也可以用于课后作业。

【示例】原子核外电子排布作业设计（基础过关）

1．核外电子是在不同的        运动的，核外电子的这种      运动叫做分层排布。核外电子层最少的有     层，最多的有    层。最外层上电子最多不超过      个（只有一层的不超过      个）。

2．解释原子结构示意图：

3．一般情况下，金属原子最外层电子都少于   个，化学反应中容易        ；非金属原子的最外层一般都多于   个，化学反应中容易        ；化学上将稀有气体原子的最外层电子排布结构称为相对         结构。

【说明】以上三个题目设计的目的是帮助学生巩固《原子核外电子排布》这个课时的必备知识，构建原子结构知识体系，让学生熟悉原子结构表达的化学语言。教师通过作业批改后，可以掌握学生课堂知识把握情况，甚至发现学生课堂学习专注情况。这部分作业作为必备知识，应该强调学生人人过关，掌握较差的学生进一步学习会存在明显障碍。

（二）能力提升

能力提升类作业设计对知识内容的命题要求对应理解层次，即领会所学化学知识的含义及适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。能力提升类作业设计可以用于课内例题讲解，也可以用于课后作业巩固。

【示例】原子核外电子排布作业设计（能力提升）

1．下列图示中容易失去电子的是        ；容易获得电子的是        ；具有稳定电子层结构的是         。

2．下列粒子结构示意图表示相对稳定结构的是（     ）

3．下列是四种粒子的结构示意图，其中表示金属原子的是             （    ）

下图是三种粒子的结构示意图，有关说法正确的是（     ）

A．它们都不带电

B．它们都是离子

C．它们属于同种原子

D．它们的最外层电子数相同

5．某粒子的结构示意图如右图所示，请回答下列问题

⑴若该粒子表示一个原子，且n=3时，则m=       。

⑵若m=17，则n的值可能为        。

【说明】以上五个题目设计的目的是帮助学生提升《原子核外电子排布》这个课时的关键能力，包括识别粒子结构示意图的能力，以及通过识别粒子结构示意图进行稳定性判断和元素性质判断的能力。通过作业训练，使学生熟练掌握粒子结构示意图这种化学语言及其表达的意义。教师通过作业批改后，可以掌握学生关键能力把握情况，了解学生课堂学习能力。这部分作业作为关键能力，教师进行作业设计时应该注意此类题型考查能力要全面，难易层次应递进。

（三）探究拓展

探究拓展类作业对知识内容的命题要求为综合应用层次，即在理解所学各部分化学知识之间的本质区别和内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。探究拓展类作业设计可以用于周末总结或知识复习课堂的课后作业，通常对学生能力要求高，学生完成情况差异大。

【示例】水的净化作业设计（探究拓展）

1. 去年冬天至今年春天，我国北方地区遭遇大范围持续干旱。全国人民团结一致，共同抗旱。

(1)有些村庄打深井取用地下水。检验地下水是硬水还是软水，可用的物质是        。

(2)有些村民取浑浊的坑水作生活用水。有同学利用所学的知识将浑浊的坑水用右图所示的简易净水器进行净化，其中小卵石、石英沙的作用是        。如果将石英沙与小卵石的位置颠倒是否可以，为什么?                            。

(3)如果地下水硬度大，或者坑水中病原微生物过多，都可以采取___________方法，来降低硬度和杀灭病原微生物。

(4)许多地方以液氮或干冰作增雨剂实施大面积人工降雨。液氮或干冰增雨的原理是            。

(5)身处旱区之外的我们能做些什么?

                                (举一做法)

【说明】以上题目设计的目的是帮助学生综合应用《水的净化》这个课时的必备知识和关键能力，包括必备知识点很多，涉及的关键能力模块也较多，是探究拓展类型作业。通过作业训练，使学生学会应用所学知识解决生活和生产中的实际问题，提升学生综合应用能力。教师通过作业批改后，可以掌握学生解决实际问题的能力，了解学生课外知识把握情况和综合应用能力。这部分作业作为综合性较强的题型难度较大，教师进行作业设计时应该注意题目难度循序渐进，题目数目适量控制。

（四）综合实践

综合实践类题目完成时间较长，适合作为假期社会实践项目，作业完成可以采用项目讲座展示或书面调查报告等多种形式。教师设计综合实践类作业应该认真研究，强调目的性、可行性和操作性，作业时间安排合理，作业完成后要形成讲座、小论文等成果，教师根据学生作业成果给予恰当合理的评价。

【示例】水的净化作业设计（综合实践）

1. 收集并分析下述有关资料中的一种或几种，从卫生、健康的角度对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水……）提出自己的看法或建议。

(1)市场上供应的各种饮用水（矿泉水、饮用水等）、饮水机的说明书、广告宣传品。

(2)报纸、杂志上有关饮用水卫生、健康的论述。

(3)了解绵阳市自来水水源主要来自何处？仙海水库保护水资源采取了那些措施？

(4)参观西南科技大学污水处理厂，了解污水处理的一般流程。

【说明】题目设计的目的是帮助学生了解生活中饮用水的净化相关知识，落实立德树人根本任务，发展素质教育，让学生真实的在生活情境中学习知识，同时学会用所学知识理解真实生活情境中的情况，解决真实生活情境中的问题。